教育的均衡化绝对不是一个轮岗制就能解决的，只能说轮岗制可以为教育均衡加点砝码，但老百姓也别指望这样就能解决问题，教育是个很复杂的系统工程，教育的效果与很多因素有关，不但是来自于地域、教师等。 ef&@aB
1、不可否认地讲，城市学校教师的整体教育理念和教育水平要高于乡下教师，这并不是在贬低乡下教师，相反乡下学校的教师更值得令人尊敬，但由于限于地域偏僻，信息不及时，教师参与提升自身教育理念的培训机会较少，加之学生整体素质相对较低，难以通过教学相长来促进水平的提高；再有就是很多乡下教师中的佼佼者流向城市，就连乡下一些优秀学生或家长对教育重视的孩子也通过一些方法转学进城，另外城市学生家长对教育的期望值高，对教师的要求也高，也逼得教师提高自身业务能力。所以种种因素造成乡下教师的整体教育素质相对城市要弱一些。 YSo7~^ 1W"
2、通过转岗制可以促进城乡教师之间更好地深入交流教育理念，融合教学方法，能快速有效地提升乡下教师的业务水平，带动乡下学校整体的教学环境，对学生来说，就这点看确实可行。 N| Pm|w*?
3、但是频繁和大量地进行教师的轮岗必然带来教师对学校的归属感降低，荣誉感受到影响，同时群体威望也会淡化，这不仅对教师的晋升产生影响，也容易使教师的工作热情下降，从而影响教学效率。 Y}uQ`f
4、学校学段教育需要一个稳定的教师队伍，学生也希望在某学段中有相熟悉的老师陪伴。这对学生身心有利，同时也能使教师能更了解自己的学生，师生的亲密关系建立越牢固，教学效果越明显。如果轮岗频繁，这对师生建立良好教学情感方面是很不利的。
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5、再者乡下学校的升学率低的原因不单是教师的问题，也有来自领导管理理念和方式的问题，也有家庭的配合问题，学生的基础问题等等。比如乡下相当多的学生是留守儿童，即便不是，其父母的学历相对城市父母较低，对教育的理解相对较浅，难以有效督促和指导孩子在家的学习以及灌输学习人生等理念的缺乏。加之部分优秀学生的流失，这也是无奈的现实。 df *#?Ok
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